新疆广播电视大学本科毕业论文-浅谈中学语文教学中的新课导入

目 录
浅谈中学语文教学中的新课导入
前 言
一、语文教学中新课导入的重性
1、是激活学生思维的重手段
2、是和谐课堂的必然途径
二、新课导入时应把握的原则
1、坚持情趣性原则
2、坚持简洁性原则
3、坚持新颖性与针对性原则
4、坚持启发性与灵活性相结合原则
三、常用的新课导入形式、内容与技巧
1、新课的导入设计形式
2、新课的导入内容
3、新课的导入技巧
四、中学语文教学新课导入方法应用
1、联系旧知识,引起注意
2、创造气氛,唤起情感
3、巧设悬念,激起兴趣
4、激情朗诵,营造意境
5、形象描绘,引起联想
6、讲述故事,由此及彼
结束语
参考文献
 
 
 
浅谈中学语文教学中的新课导入
 导入新课是课堂教学的重环节,是一堂课得以成功的重条件。一堂好课如果没有成功的开端,教师会讲得索然无味,学生也难进入学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行。因此,良好的导课艺术是老师必备的基本技能之一。本文作者围绕着中学语文教学中的新课导入,主介绍了语文教学中新课导入的重性,新课导入中应注意的问题,常用的新课导入形式、内容与技巧以及语文教学新课导入方法应用等内容。其中语文教学新课导入方法应用是全文的重点,在这一章中作者主介绍了六种在语文教学中常用的新课导入方法,如联系旧知识,引起注意,创造气氛,唤起情感,巧设悬念,激起兴趣等等,作者希望这些方法和建议能对广大的一线教师提高语文教学中的新课导入技巧与方法有所帮助
关键词中学语文;教学;新课导入;策略
前 言
众所周知,一节成功的语文课需教师在教学环节上的周密布署教学目的明确,授课内容正确,讲课时生动形象,提问切中主题,调动学生积极性.时间分配恰到好处等等。但很多教师往往忽视了语文课导人这一重环节,在导入时所用时间很短,甚至二言两语就开始让学生学新课了。学生们还没回过神来,就被生拉硬拽到新课文的情境中去了,这样学习效果自然不会好,显然这样的导入是失败的。俗话说,万事开头难,所以,我们做任何事情,都重视开头,头开好了,会起到事半功倍的效果。如“亚洲飞人”刘翔,他在ll0米跨栏中的起跑速度总是比那些世界顶尖选手慢,他的优势在后半程,因此,当古巴小将罗伯斯以12秒87打破他的12秒88的世界记录时,刘翔的优势不再。但专家预测假若刘翔的起跑速度可以提高的话,他的优势是很明显的。可见,开好头是多么重的事,因此,语文教学重视新课导入。
一、语文教学中新课导入的重性
1、是激活学生思维的重手段
新的语文课程标准中明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课导入往往是出现在学生缺乏学习心理准备或心理准备不足、注意力不够集中之时,这就求教师利用教学信息的新颖性来吸引学生,使之产生学习的内驱力。新颖性原则的运用具体表现为一是材料新颖。中学课教学必须紧跟时代步伐,将社会生活中出现的新事物、新问题引入教学。这样常教常新,就会给学生以新鲜感。二是角度新奇。在教学中,对于学生早巳熟悉的老生常谈的问题,教师可以另辟蹊径,变换切人的角度,使学生产生新奇感。新课导入的方法是多种多样的,叙述、描绘、议论、说明、设疑、投影等均可用之。如果老是一套刻板的公式,每堂课的导入均为。今天我们来学习第x第x课”,势必淡而无味、平而无奇,从而就会引起学生的厌倦感。
2、是和谐课堂的必然途径
新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛,引起学生的定向反射,将思维指向课文主题。这就求新课导入与教学的诸素保持高度的和谐统一。这种和谐统一具体表现在(1)内容一致。教师不能单纯为了吸引学生而插科打诨。否则,课堂虽然活跃,但学生陶醉于那些笑料之中,久久不能出来,何谈导引?(2)情调协调。由于各年级教学内容的情感类型、语言风格有很大差异,所以,新课导入必须因文制宜,造成一种与课文内容和谐统一的情调气氛,以形成由导语到课文的流畅通道。(3)心理融合。新课导入符合学生的年龄心理,尤其符合学生的情景心理,想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习,自然而然地形成心理过渡,达到“和谐共振”之目的。
 
二、新课导入时应把握的原则
教师在设计新课导入时,把握怎样的原则才能设计出科学的、合理的、新颖的“导入”,使整个教学活动达到事半功倍的效果呢?我想,我们在设计“导入”时应该坚持以下的一些原则。
1、坚持情趣性原则
教师在上一堂课之前,先调整好自己的情绪,使自己以愉快的心情步入课堂,微笑面对学生,这对学生是一个极大的感染。然后利用一些幽默故事把学生引到预定的只标上来,如此,课堂效果良好,学生也喜欢上教师的课。这说明语文课的导入应具有情趣性。
2、坚持简洁性原则
“导入新课”的基点是“导”。既然是“导”,在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路,造成课堂资源的浪费;既然是“导”,教师就不能滔滔不绝而不着边际、离题万里,让学生在祝听和理解上都感到吃力。这就求教师导入新课的语言不仅切中害,还简洁明快,起到立竿见影的效果。
3、坚持新颖性与针对性原则
教师树立起创新意识,并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的导入方式上,就需导入具有新颖性,只有“新”,才能吸引学生的注意力,才能激发学生的参与热情,才能营造良性的师生互动氛围。在导入的内容上具有针对性。在散文的谋篇布局上,讲究“形散神聚”,而在中学语文课的导入上,们讲求“形聚神亦聚”。也就是说,在导入新课时,教师的语言、行为、播放的课件内容学生的回答、思考等各种教学资源,都应当为顺利、自然、和谐地引入新课服务。总之,在导入上应该具有针对性。
4、坚持启发性与灵活性相结合原则
启发性是现代教学的指导思想,它贯穿于教学过程的始终。教师在导入新课这一环节上精心构思,通过制造悬念、设置情境等手段,吸引学生的注意力,调动学生的积极性,引导学生积极思考。
另外,教师还善于根据具体情况,采用不同的导入方式,力求使课堂生动活泼、新颖别致,其目的是为了激发学生的兴趣,完成教学求。此外,在方式的选择上还注重实用性,不单纯追求形式上的新鲜、独特,关键在于能最大限度地完成教学任务。
三、常用的新课导入形式、内容与技巧
1、新课的导入设计形式
中学语文教学新课的导入设计从形式上看,主是五种方法。一是以讲导入,或讲述,或讲解,或讲演,或讲析;二是以读导入,比如吟诗诵词,朗读背诵,教师范读,学生默读;三是以议导入,提问设疑便是;四是以练导入,一般是先做一道小型习题;五是以看导入,观察一幅图画或图表、一件模型或实物。
2、新课的导入内容
从内容上看,则主是五个方面。一是导之以情,创设情境,演染气氛,激发学生情感;二是导之以趣,打比方,引故实,说笑话,讲故事,设悬念,撩拨学生兴趣;三是导之以知,以旧带新,温故知新,审题释义,寻章句,介绍作者和时代背景,交代主题和写作特点,拓宽学生知识视野,吸引学生攀登新的知识高峰;四是导之以智,通过提问、质疑、讲述、描摹、比较、探索等种种手段,引起联想,激发想象,启迪思维,课一开始就把学生的智力活动引向热点;五是导之以能,朗读、复述、正音、辨字、分析、练习,从训练能力入手导入新课。
3、新课的导入技巧
新课导入技巧是对导入方法的指引,因此正确和熟练运用各种在语文教学实践中,就必须掌握一些必的技巧,下面笔者主介绍八种技巧。
(1)温故知新。这是最常见的课堂教学导入方式,其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础,将其发展,深化,引出新的教学内容。
 (2)创设情境。学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点,创设一定的情境,渲染课堂气氛,让学生置身于特定的情境之中,深入体验教材内涵。
(3)设疑导课。这是最常用的导入方式。它通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的有趣的问题,激发起学生想了解该问题的好奇心,进而导入新课。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,是开启学生思维的钥匙。   
 (4)平铺直叙。直接导入,又称开门见山式导入,即在上课开始后,教师开门见山地介绍本节课的教学目标和求、各个部分的教学内容、教学进程等,让学生了解本节课的学习内容或解决的问题。